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中國江蘇網訊 教育部等十八部門近日聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（下稱《意見》），著力在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務一體化推進教育、科技、人才高質量發展。

隨著全國科技活動周、科普宣傳周帶來的熱度，近期多個青少年科技創新大賽在江蘇各地開展。如何設計適合青少年特點，富有創新性、示范性和導向性的科學競賽活動？在“雙減”背景下，怎樣利用各類科技創新大賽做好科學教育加法？記者進行了探訪。

(相關資料圖)

賽項越來越“前沿”，

以開放性激發創造力

“爻星球”中國基地設計賽、開源硬件應用設計挑戰賽、近地軌道衛星回收挑戰賽、“走向未來”人工智能自動駕駛創新挑戰賽……這些科幻感十足的比賽項目，來自近日舉辦的第三屆全國青少年科技教育成果展示大賽江蘇省區域賽。此次大賽共吸引全省5037名選手參賽，人數創歷史新高。

從近期舉行的多項賽事中不難看出，青少年科技競賽在項目設置上，越發呈現出與前沿科技緊密結合的特點?！扒嗌倌暾幱谌菀捉邮苄迈r事物的階段，對世界有著極強的好奇心，適合進行創新性科學探索?！笔∏嗌倌昕萍冀逃齾f會中小學綜合實踐教育專業委員會副主任、南京市中華中學校長朱征說，青少年應有機會從日常課程學習中走出來，多動手動腦，將創意想法變成現實，科技競賽是青少年盡情發揮科學創造力的大舞臺。

除在賽項設置上面向未來，青少年科技競賽比賽規則也呈現出開放性特點，讓參賽者充分發揮想象力和創造力。當中國航天員登上月球，該如何在崎嶇的地面平穩駕駛太空車、讓太空車成功翻越障礙物？在第九屆全國青年科普創新實驗暨作品大賽江蘇賽區“未來太空車”比賽項目中，這一問題點燃數百名中學生探索太空的熱情。項目總裁判長徐自遠介紹，與以往不同的是，該賽項只規定使用統一的電動機和電池，其他任意發揮，各參賽隊伍可自行選擇任何材料設計、制作任何形態的太空車模型，最終根據太空車的質量、翻越障礙物的高度、使用的時間等決出勝負。

記者在比賽現場看到，來自全省50多所中學的代表隊制作出來的太空車，車身有木質的、塑料的、金屬的，車輪有三輪的、四輪的、履帶的……每輛小車形態各異，使用的工程學知識也各有側重?！肮膭钭杂商剿鳎磥硖哲図椖康摹辉O限’充分激發學生的創新思維和工程實踐能力，引導學生在不斷試錯和改進中提升科學素養、錘煉從事科研事業的品格?！毙熳赃h說。

“科技競賽有助于學生填補知與行之間的縫隙，從比賽中發現問題、解決問題。”在全國中小學信息技術創新與實踐大賽江蘇賽區裁判員劉國鼎看來，通過比賽，學生的獨立思考和解決問題能力、口語及書面表達能力、團隊協作能力等都得到了鍛煉。

既要有拔尖型賽事，

更要有普及型賽事

科技競賽是一項長線活動，需要學生投入大量時間對參賽作品進行設計、制作、調試、優化等。如何選擇合適的、有益的科技競賽，讓科技競賽成為“雙減”課余時間的有效補充？《意見》指出，各地要加強正向宣傳引導，指導中小學生理性選擇參加“白名單”競賽，搭建中小學生成長平臺，發現有潛質的學生，引導其積極投身科學研究。

朱征認為，“雙減”政策的出臺為學校開展科學教育提供一定的時間與空間，學生課業壓力減少，可以投入更多時間和精力參與科技活動，這是科學教育的實施基礎。針對社會上各種各樣的科技競賽，朱征給出建議，家長可根據學生的個人興趣愛好，在教育部和各省列出的青少年科技賽事“白名單”中選擇參加的賽事。

“降低參賽門檻，把科技競賽送到各區縣，才能滿足更多青少年對科學素養提升的需求?！笔∏嗌倌昕萍冀逃齾f會秘書長吉春鵬認為，青少年科技競賽不僅需要人才拔尖型賽事，更需要普及型賽事。以普及為先，吸引更多孩子學科學、用科學。通過普及型賽事，為拔尖型賽事挑選優秀人才沖擊國獎。

“從孩子天性和興趣出發，我們研究制定賽事，并為孩子們提供多樣化選擇?！奔葫i說，省青少年科技模型大賽為覆蓋更多學生、普及更廣泛的細分領域科學知識，共設計20多個賽項，包括3D創意模型搭建競技賽、STEM電子創意設計競賽、電子工程師競賽、創芯造未來普及賽等。“我們在組織科技競賽時，項目設置也盡可能貼近學科，這樣既不給教師增加負擔，同時也能讓項目更容易被學生接受，普及效率更高。比如‘詩詞里的科學’項目將科學原理與語文知識結合，在語文課程學習中也浸潤了科學知識，一舉兩得?！?/p>

同時，為避免科技競賽數量過多，造成“雙減”不“減負”，也要嚴格管控青少年科技競賽數量，提升賽事質量。在去年10月省教育廳出臺的《省教育廳辦公室關于公布2022-2025學年中小學生競賽活動項目的通知》中，列出我省中小學“金鑰匙”科技競賽等12項省級中小學生競賽“白名單”。要求嚴格控制面向全省中小學生開展各類競賽活動的數量，切實減輕中小學、學生和家長負擔。明確要求在2022年9月至2025年8月期間，每學年舉辦科技競賽不得超過1次，累計不超過3次。

加強師資隊伍建設，

建立完備培訓體系

科技競賽是科學教育的重要一環，但目前仍面臨師資不足、培訓體系不夠完善等痛點。業內專家坦言，青少年科技競賽良性生長，必須從賽事管理、教師培養、學生培訓等方面入手，因地制宜制定賽事管理制度和培訓體系。

在省科協近期開展的“科普服務助力‘雙減’政策實施的路徑研究”調研中，專家們發現，省內中小學科技輔導員和專任科學教師比例較低，且省內市域之間、城鄉之間科學教育資源分布不均。

“提升我省青少年科技競賽競爭力，需要培育一批專業能力較強的科技輔導員，才能讓家長更放心，學生比賽更出彩。”吉春鵬認為，系統化培訓是保障競賽獲得優異成績的必要保障。但是目前賽事培訓主要以項目化方式進行，比什么就培訓什么，缺乏系統的培訓，也沒有統一的教學大綱?！皟H靠教師自身鉆研耗時耗力，也無法保證能否適應賽事新要求。”

對于科技輔導員培養，《江蘇省全民科學素質行動規劃（2021—2035年）》已提出具體要求：實施教師科學素質培養提升工程，每年培訓科技輔導員3000人、認定2000人。

目前，省青少年科技教育協會正探索通過卓越科技輔導員培訓工程，為科技輔導員做體系化的課程培訓，讓教師接觸到最新的科技動態，有利于教師將最前沿技術變革與科學課程相結合，培養學生的創新意識和創新能力。

在近日舉行的2023年江蘇省骨干科技輔導員第二期培訓班上，省青少年科技教育協會綜合實踐教育專業委員會組織省內科學教育名師為70名科技輔導員講授基礎科技競賽理論知識，并進行“火星種植”機器人項目、“筑夢天宮”項目等比賽實操培訓講解。

正規的校外科技競賽培訓是對目前校內科學教師力量不足的有效補充。朱征舉例說，某中學開設的飛行器校本課程，培訓機構在提供無人機設備的同時，還研發包括飛行器發展史、飛機模型制作、編程課程培訓等整套培訓課程。但朱征提醒，學校與科技培訓機構合作，要謹慎選擇，充分研判其配套課程、培訓水平，同時不能完全依賴培訓機構，一定要有分工合作，尤其是要讓自己學校的教師充分參與，盡快培養出能勝任該課程或項目的教師。

立足校內科學課程，

以學備賽以賽促學

不少業內專家認為，青少年科技競賽最終要回歸校內科學課程的質量提升，以學備賽，以賽促學。

“比賽并不是最終目的?！敝煺髡f，通過配套的培訓課程進行有針對性的輔導，讓學生科學素養得到提升，這才是學校最希望看到的。而賽事培訓課程又分為兩種，一種是賽前的賽事輔導培訓，另一種是作為常態化的校本課程培訓，后者的重要性尤為突出?！坝杏媱?、分步驟地進行校本課程培訓，到了比賽季，就可以從容地從學校里選拔出一批表現突出的學生參賽，讓比賽和課程有機融合?！?/p>

但是，部分學校自主研發校本課程能力不足，甚至有少數學校將科學課程與科技競賽理解為互不相干的兩部分，忽視了校內科學課程是學生接觸科技競賽的“敲門磚”。朱征表示，科技競賽一定是和課堂教學緊密聯系的，競賽考察學生對某些學科基本理論知識的運用，以及解決實際問題能力，每一次競賽都是一場綜合性教學活動。

將校內學習課程與科技競賽相關培訓相結合，鎮江實驗學校進行了探索。該校信息處主任沙仙霞介紹，學校通過校本課程、興趣社團等渠道，讓編程課覆蓋更多學生，激發了眾多“追夢少年”的創新創造能力。比如在“傳感世界之智能家居”校本課程中，學生分工合作，在教師指導下學習Scratch編程，從生活實際出發研制智能家居設備，創作出傳感器控制的掃地機器人、聲敏傳感器控制的智能電燈、滑桿傳感器調節的智能風扇等一批智能家居作品。通過平時積累，不少同學參加省青少年創意編程大賽獲得優異成績，“從簡單的障礙競速，到四輪機器人，再到飛行機器人等，在競賽中，學生掌握了更多科學知識。”

此外，省內一批中小學積極引入校外資源，在科學課程中融入STEAM教育理念，開發科學、技術、工程、數學等綜合課程，滿足學生多樣化學習需求。江蘇省蘇州實驗中學相關負責人告訴記者，為了深化科技教育，學校開設新能源探究、科技論文撰寫、機器人設計、3D打印等校本課程，并自主建設污染檢控專業實驗室、低碳環?；芋w驗館等科技創新平臺，打造科技特色學校?！皩W校與南京大學、蘇州大學、蘇州科技大學等高校建立了科技活動交流關系，學生在各類青少年科技競賽中獲得了優異成績，科學素養得到普遍提升?！?/p>

朱征認為，在中小學開設豐富的選修校本課程供學生自由選擇的同時，科技協會也要充分發揮“牽線搭橋”作用，協調各地科技資源更多向青少年科技競賽傾斜，讓青少年走出校園、走進科技場館實地實踐。此前科技大篷車進校園、科技場館專業人員進校園授課、科技場館開放針對青少年的研學服務等，都是“雙減”背景下做好科技競賽培訓、科學教育加法的良策。